Index des rubriques
Actualités Bilan RASED
Organisation du travail
Trouble ou symptôme
Troubles du langage
Attention....
... Je viens d'ouvrir ce blog, je ne suis pas satisfait encore ni de son contenu ni de sa forme.
Le test des smarties avec des barres en chocolat
Extrait du site psychoweb (le site) ici (le texte)
"1983, les psychologues Heinz Wimmer et Josef Perner établissent l'expérience suivante : l'enfant voit un personnage, Max, ranger une barre de chocolat dans un placard bleu. Max sort de la pièce. La mère de l'enfant rentre, prend la barre de chocolat dans le placard bleu, puis la range dans un nouveau placard, vert.
Tandis que Max revient dans la cuisine, on demande à l'enfant d'indiquer où Max ira chercher sa bare de chocolat.
Max ne sait pas que le chocolat a été déplacé. Seul l'enfant le sait. A partir de quel âge comprend-til que Max ira chercher le chocolat dans le mauvais placard, et se trompera donc d'endroit?
Il semble que la possibilité de se mettre à la place d'autrui, pour l'enfant, se développe entre la quatrième et la cinquième année. Avant cet âge, l'enfant indique le placard vert. Puis il acquiert la possibilité de différencier la réalité qu'il a perçue, de la représentation mentale d'autrui.
Avant 4 ans, l'enfant s'imagine peu que l'on puisse penser différemment, que les pensées des autres diffèrent des siennes. S'il voit par exemple une fillette pleurer, il se dira que quand il pleure, c'est qu'il veut trouver sa mère. Ainsi, pour consoler la fillette, au lieu d'aller cher la mère de la fillette, il ira chercher sa propre mère.
Cette étape, selon de nombreux psychologues, est une étape charnière, représentant un changement qualitatif de la pensée : l'enfant a accès aux métacognition, c'est-à-dire qu'il ne pense plus que sa pensée est la seule, et que tous la partage et ont la même. Il se représente sa propre représentation de la réalité, et accessoirement, celle d'autrui, comprend qu'il en existe une multitude et qu'elles peuvent différer l'une de l'autre.
Cette étape s'associe a bien d'autres changements. l'enfant comprend que deux personnes située à un endroit différent, élabore une image mentale différente d'une même scène. une personne située derrière lui, verra son dos, une personne située devant, le verra de face. C'est la première étape, qui mènera à la compréhension d'autrui, à la possibilité pour l'enfant de se mettre à la place de quelqu'un d'autre et d'évaluer ses sentiments, ses perceptions.
Sources : J Decety, L'empathie ou l'émotion partagée : Pour la science, vol 309, p47, juillet 2003.
Cerveau & Psycho, n°3 (2003) "
"1983, les psychologues Heinz Wimmer et Josef Perner établissent l'expérience suivante : l'enfant voit un personnage, Max, ranger une barre de chocolat dans un placard bleu. Max sort de la pièce. La mère de l'enfant rentre, prend la barre de chocolat dans le placard bleu, puis la range dans un nouveau placard, vert.
Tandis que Max revient dans la cuisine, on demande à l'enfant d'indiquer où Max ira chercher sa bare de chocolat.
Max ne sait pas que le chocolat a été déplacé. Seul l'enfant le sait. A partir de quel âge comprend-til que Max ira chercher le chocolat dans le mauvais placard, et se trompera donc d'endroit?
Il semble que la possibilité de se mettre à la place d'autrui, pour l'enfant, se développe entre la quatrième et la cinquième année. Avant cet âge, l'enfant indique le placard vert. Puis il acquiert la possibilité de différencier la réalité qu'il a perçue, de la représentation mentale d'autrui.
Avant 4 ans, l'enfant s'imagine peu que l'on puisse penser différemment, que les pensées des autres diffèrent des siennes. S'il voit par exemple une fillette pleurer, il se dira que quand il pleure, c'est qu'il veut trouver sa mère. Ainsi, pour consoler la fillette, au lieu d'aller cher la mère de la fillette, il ira chercher sa propre mère.
Cette étape, selon de nombreux psychologues, est une étape charnière, représentant un changement qualitatif de la pensée : l'enfant a accès aux métacognition, c'est-à-dire qu'il ne pense plus que sa pensée est la seule, et que tous la partage et ont la même. Il se représente sa propre représentation de la réalité, et accessoirement, celle d'autrui, comprend qu'il en existe une multitude et qu'elles peuvent différer l'une de l'autre.
Cette étape s'associe a bien d'autres changements. l'enfant comprend que deux personnes située à un endroit différent, élabore une image mentale différente d'une même scène. une personne située derrière lui, verra son dos, une personne située devant, le verra de face. C'est la première étape, qui mènera à la compréhension d'autrui, à la possibilité pour l'enfant de se mettre à la place de quelqu'un d'autre et d'évaluer ses sentiments, ses perceptions.
Sources : J Decety, L'empathie ou l'émotion partagée : Pour la science, vol 309, p47, juillet 2003.
Cerveau & Psycho, n°3 (2003) "
Version XML
- Cette page est peut-être encore valide XHTML1.1 et CSS sans tableaux.
Thème inspiré par Bryan Bell.
Thème inspiré par Bryan Bell.